隆化县

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教师发展教育部课程教材中心组织的重庆南 [复制链接]

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年10月18日,笔者从广州启程奔赴重庆,参加由教育部课程教材中心组织的碧桂园教育集团骨干校长跟岗培训,本次跟岗培训为期两周。本小组跟岗培训成员盛华碧桂园学校魏继忠校长、广州增城区碧桂园学校冯俊韩副校长、江门五邑碧桂园中英文学校邹秀花副校长、开平碧桂园学校夏娟副校长和韶关碧桂园外国语学校王慧蓉副校长。

跟岗学习合影

本次跟岗学习的学校是重庆南川区隆化第一小学,它的前身创办于光绪9年(年),迄今已有一百三十多年的历史。学校目前有两个校区,校园文化底蕴厚实,学生余人,教职工名。

学校的升旗

第一天,隆化一小庞涌洪校长组织他的工作室五位校长与我们集团的五位校长会面。他介绍了学校的背景、课程体系、课堂改革与教师发展。

本次的“问学?体验”阳光课堂范式研究聚焦语文、数学、英语、音乐、体育和德育六个主题,每个主题都围绕研讨课和教研会开展。老师观课点聚焦,目标精准,务实求真渗透在每一个细节中。

M-PWP课堂模式

以建构主义的教学理论、学习金字塔理论、布鲁姆认知理论为支撑,

以图示思维工具为学习策略,

以前置任务单、课中研学单、课后拓展单为载体,

以ABC分层研学单为个性研学任务

确定模式下的教学观、教师观、学生观、管理观和评价观

在Post-learning环节增加学科育人环节,突出德育实效,落实立德树人

课程方案的思考

让我受益最深的是蒋校长分享的学校课程方案介绍,他从培养什么样的人,用什么课程来培养人,怎样通过课程来培养人三个方面来介绍。一个课程方案的设计需要设计者思考学校课程编制依据(国家的各项教育政策)、课程目标、课程结构(课程群)、课程实施、课程评价、课程保障。

在基础教育课程改革不断推进和深化的过程中,树立“生本、多元、开放”的大课程观念,构建促进学生全面可持续发展的课程体系是学校追求卓越发展的必由之路。国家课程校本化,活动课程化都是追求学校内涵发展的有效途径。隆化一小致力于学校活动向活动课程化理念的转变,实现了活动育人的功能。活动课程是学校创特色的重要载体,它同基础课程一样肩负着培养学生、发展学生、成就学生的重要使命。

国家课程校本化的思考

前提:坚持国家课程改革纲要精神

内容:学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践,包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学习评价等多样化的行动策略。

保障:骨干教师。国家课程校本化是一项复杂的教学研究工作,需要深厚的专业知识、研究能力以及实践经验,骨干教师的引领作用非常重要,才可能由点及面带动教师发展,拓展研究领域,深化研究层次,取得良好效果。

课程群的思考

什么是课题群?

课程群是按照实施对象的认知规律和能力培养规律科学、合理地将统一学科或不同学科的相关而又互补性的课程,按照一定课程框架进行整合,形成富有专业特色的新课程系统的一门课程。

课程群建设可以从不同学段的主题课程群、传统学科的课程群、跨学科的项目课程群来实施。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。一所学校的发展,课程是学校发展的灵魂,师资是保障。这次学习,让我坚定了课改的决心,深化课堂改革势在必行;三年的积淀,在做的过程中,更要去梳理学校的课程群,厘清学校课程的结构。加油!

新素质教育

发现优点守住优点

让每一个生命出彩

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